Контрольно-оценочные средства

Планируемые результаты

Личностные результаты:

сформированность самостоятельности в познавательной, преобразовательной, природоохранной деятельности;

сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению науки экологии;

сформированность эстетического отношения к живым объектам природы, владение знаниями основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

 умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Метапредметные результаты:

Умение использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Умение приводить доказательства, аргументацию о характере взаимосвязей человека и окружающей среды;

 Умение ставить и решать познавательные задачи, учебные задачи на основе познавательных проблем;

 Умение организовывать взаимодействие в процессе решения учебных и познавательных задач, демонстрировать сотрудничество;

 Демонстрировать логическое мышление, владение методами анализа и синтеза, моделирования, умений четко и лаконично излагать и обосновывать свои мысли.

Результаты по направленности программы:

 владение основными понятиями социальной экологии;

сформированность представлений об окружающем мире и его экологическом состоянии;

знание приёмов организации простейших природоохранных мероприятий;

 наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности;

сформированность представлений о социальной значимости разумного отношения человека к природе, её изучения, рационального использования и сохранения по принципам природной гармонии. 

Образовательные продукты: рисунки, плакаты, стенгазеты, агитационные листовки; поделки, фотографии реальных объектов живой и неживой природы.

Учебно-тематический план

Содержание программы

В ходе участия в культурно-досуговых мероприятиях участники программы «Экологический калейдоскоп» получают обязательный минимум знаний, необходимый для понимания основных закономерностей функционирования биосферы, места и роли в ней человека, обобщают правила нравственного поведения человека в окружающей среде, решают творческие задачи и спроектированные проблемные экологические ситуации. Знакомятся с основными понятиями в области экологии.

Ключевые понятия. Экология. Охрана природы. Экологическая ситуация.

Экологические проблемы. Организм и среда. Экологические факторы. 

Глобальные экологические проблемы. Лекарственные и ядовитые растения родного края. 

Содержание образовательного компонента реализуется через рассказы, беседы, дидактические игры, показ видеороликов и слайдовых презентаций по экологической тематике, обсуждение, рассуждение, рефлексию, проектную, продуктивную деятельность (рисование, аппликация, поделки).

Воспитательный компонент реализуется посредством  мероприятий в форме игр, викторины, турнира, квеста, виртуальной экскурсии, экологической дискуссии, мини-проектов, творческой мастерской, конкурсов изобразительного творчества, конкурса фотографий, конкурса чтецов стихотворений о природе.

Работа ведется на групповом и коллективном уровнях.

Контрольно-оценочные средства

Диагностические мероприятия включают три вида контроля:

Предварительный (входной) контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся. Проводится в форме турнира «Живём в согласии с природой».

Текущий контроль осуществляется в текущей работе с целью проверки усвоения материала. Проводится в форме беседы, рефлексии, опроса и ответов на проблемные и занимательные вопросы.

Итоговый контроль проводится в конце реализации Программы, он направлен на проверку результатов обучения. Формой подведения итогов является  игра «Поле чудес», дидактическая игра «Сохраним природу - сохраним планету!», устный коллективный анализ активности участия в мероприятиях.

Отслеживание результатов реализации программы осуществляется с помощью систематических наблюдений за детьми и фиксации в диагностических картах происходящих в них изменений, анализа творческой активности детей.

Для диагностики результатов использованы качественные критерии: познавательная активность, уровень сформированности основных понятий, уровень активности и заинтересованности в решении экологических проблем, изменение нравственной и эстетической культуры.

Основные методы диагностики: педагогическое наблюдение и анализ результатов.

Форма фиксации результатов: мониторинговая карта индивидуального учёта образовательных результатов обучающегося.

Мотивация и заинтересованность оценивается по степени активного участия обучающегося в мероприятиях, конкурсах.