КАК РАБОТАТЬ С ПОСОБИЕМ

Две тетради, составляющие пособие, предусматривают раз-
личные виды работ с использованием цветных карандашей
(раскрашивание предложенных картинок и рисование своих),
разноцветных ручек («печатание» букв, слогов, слов, предло-
жений, рисование схем, выполнение других графических уп-
ражнений), неразлинованных листов и листов в клетку.

Играм и заданиям, посвященным непосредственному зна-
комству детей со звуками и буквами, предшествуют подго-
товительные игры (I—VI в тетради № 1). Они способствуют:

— развитию слухового и зрительного внимания,

— развитию различных видов памяти,

— ознакомлению с функциями различных анализаторов,
умению сосредотачиваться на них,

— умению управлять движениями кисти рук (мелкая мо-
торика),

— умению пользоваться карандашом и ручкой,

— тренировке в восприятии устной речи,

— умению ориентироваться на листе бумаги,

— умению различать и использовать цвета и их оттенки.
После подготовительных игр следуют игры и задания,

используемые при первом знакомстве со звуком и буквой
(в обеих тетрадях).

Знакомить ребенка с буквой можно только после того,
как он уже познакомился со звуком: научился выделять
изучаемый звук из ряда предложенных звуков и слогов,
находить этот звук в слове, определять его место (нача-
ло, середина или конец слова), с помощью звукового ана-
лиза определять характеристику звука (гласный или со-
гласный; если согласный, то какой: твердый или мягкий,
звонкий или глухой). Такой глубокий анализ характерис-
тики звука в дальнейшем поможет ребенку правильно
прочитывать и писать букву, обозначающую этот звук, и
все слово в целом.

В рабочих тетрадях при знакомстве с каждой буквой (зву-
ком) под цифрой 1 ребенку предлагаются следующие за-
дания:

— Назови предмет, изображенный на картинке;

— Определи место заданного звука в слове (в начале, в
середине, в конце слова);

— Закрась соответствующую клетку в схеме под кар-
тинкой тем цветом, которым мы обозначаем этот звук
(гласный — красная клетка, твердый согласный — синяя,
мягкий согласный — зеленая);

— Объясни, почему ты закрасил клетку именно этим
цветом;

— Сам нарисуй предметы с заданным звуком (в пустых
клетках справа);

— Покажи на схеме под каждой картинкой место звука
в слове и его характеристику (начало, середина или конец
слова; звук гласный, твердый или мягкий согласный).

В некоторых случаях эта схема используется с написани-
ем в ней (с помощью воспитателя) букв, например:

Только после того как ребенок усвоил звук, рекоменду-
ется переходить к изучению инаписанию буйны. Здесь
можно предложить такие задания:

— Определи, на какие окружающие предметы похожа
буква;

— Определи форму и количеств элементов в букве;

— Найди, чем эта буква похожа на ужв известные тебе
и чем от них отличается;

— Изобрази букву с помощью палъцев руки, спичек, про-
волоки, вылепи ее из пластилина, выложи из мозаики;

— «Напиши» букву в воздухе, объясни свои движения;

— Обведи букву по контуру,

— Напиши букву по точкам;

— Самостоятельно напиши букву.

Под цифрой 2 в рабочих тетрадях даютсяследующие

задания:

— Обведи букву по контуру;

— Напиши букву по точкам;

— Сам напиши строчку этой буквы.