Уроки 116—117. Изменение имен существительных по падежам (склонение)

Творительный падеж

Задачи уроков 116—117:1) учить детей определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам; 2) обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже; 3) наблюдать за использованием сравнений в художественной речи.

Урок 116

Работа по вопросу учителя: Почему творительный падеж так называется?(В случае затруднения обратиться к учебнику, с. 58).

Работа по заданию Совенка (с. 69 учебника).

Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже (упр. 103 из учебника). Обратить внимание на выбор предлогов, выделить окончания.

Составление рассказа по опорным словосочетаниям (упр. 105 из учебника).

Заполнение таблицы (упр. 67 из РТ).

Игра «Я творю!» (упр. 69 из РТ) может быть проведена как в форме работы в паре, так и коллективно. Задания могут быть выполнены учащимися самостоятельно с последующей проверкой и определением победителя — того, кто больше подобрал слов. Надо обратить внимание детей, что все подобранные ими слова указывают на орудия действия.

Итог урока: Как определить творительный падеж имен существительных? На что могут указывать имена существительные в творительном падеже?

Домашнее задание.Упр. 104 из учебника.

Урок 117

Работа по заданию учителя: Определите, что называют (обозначают) имена существительные в творительном падеже в пословицах: Что написано пером, того не вырубишь топором; Кулаком победишь одного, а умом — тысячи. (Орудие действия.) Сегодня мы понаблюдаем, какое еще значение могут иметь существительные в творительном падеже.

Выполнение упр. 106 из учебника.

Чтение сообщения Совенка о сравнении на с. 71 учебника.

Поиск сравнений, выраженных существительными в творительном падеже, в текстах загадок (упр. 107 из учебника).

Замена сравнительных оборотов с союзом какименами существительными в творительном падеже (упр. 108 из учебника).

Работа по заданию учителя: Придумайте каждый свое сравнение: петь ... (соловьем), мчаться ... (рысью), сыпаться ... (горохом), литься ... (дождем).

Диктант с грамматическим заданием. Ученики записывают пословицы, находят в них имена существительные в творительном падеже: Ешьпирог с грибами, держи язык за зубами. С добрым смехом и беда не страшна. Правдой мирдержится. Один с сошкой, а семеро с ложкой. Терпеньем города берут.(Учитель обязательно выписывает на доске выделенные слова.)

Резервное задание — упр. 68 из РТ.

Итог урока: Что такое сравнение? Для чего оно используется? Приведите примеры, когда сравнение выражается именем существительным в творительном падеже.

Домашнее задание.Упр. 70 из РТ.

Уроки 118—119. Изменение имен существительных по падежам (склонение)

Предложный падеж

Задачи уроков 118—119:1) учить детей определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам; 2) познакомить учащихся со значением имен существительных в предложном падеже (в простых случаях); 3) организовать пропедевтическое наблюдение за окончаниями имен существительных в предложном падеже.

Урок 118

Работа по вопросам учителя: О каком падеже имен существительных мы еще не говорили? Почему предложный падеж так назван?(В случае затруднения можно обратиться к учебнику, с. 58.)

Работа по заданию Совенка (с. 73 учебника).

Поиск существительных в предложном падеже в тексте (упр. 109 из учебника). Важно определить, от каких слов зависят эти имена существительные, и верно поставить к ним вопрос. Обязательно выделить окончания имен существительных.

Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже (упр. 111 из учебника).

Заполнение таблицы (упр. 71 из РТ).

Определение значений имен существительных в предложном падеже: Дополните предложения по вопросам:Летоммы отдыхали (где?) ... .Мама выращивает цветы (где?) ... . Что могут называть имена существительные в предложном падеже?(Место.) Я люблю читать книги(о чем?) ... .Друг рассказал мне (о чем?) ... . Что еще могут называть имена существительные в предложном падеже?(Объект речи, мысли, чувства.)

Составление предложений по рисунку с подбором имен существительных в предложном падеже (упр. 110 из учебника).

Выполнение упр. 112 из учебника. Определение падежа имен существительных, в которых допущены ошибки. Написание безударных окончаний имен существительных (в школе, в городе, на поезде)учитель подсказывает в том случае, если учащиеся предложат неверный вариант окончания.

Итог урока: Что вы узнали об именах существительных в предложном падеже?

Домашнее задание.Упр. 73 из РТ.

Урок 119

Данный урок целиком отводится на работу с упражнениями, ориентированными на формирование умения находить имена существительные в предложном падеже.

Выполнение упражнений из РТ: работа в паре (упр. 72); комментированная запись ответов на вопросы (упр. 74).

Диктант с грамматическим заданием: Серый маленький Денис на веревочке повис. (Паук.) Стоит ствол, на стволе кол, на колу дворец, во дворце певец. (Скворец.) В руках ее не удержать и на коне не обогнать. (Вода.) Вырос в поле дом на столбе золотом. (Колос.)Дети записывают загадки на доске и в тетрадях, устно отгадывают их, объясняют орфограммы, находят имена существительные в предложном падеже.

Итог урока: Как найти в тексте имена существительные в предложном падеже?

Домашнее задание.Вспомнить названия и особенности всех падежей; упр. 75 из РТ.