ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ. 1. Ассоциативно-рефлекторная теория разработана _(кем) и окончательно оформлена в

1. Ассоциативно-рефлекторная теория разработана __________(кем) и окончательно оформлена в классно-урочной системе_________________(кого).

2. Представителями и разработчиками ассоциативно-рефлекторной концепции являются:

1. П.Я.Гальперин;

2. И.М.Сеченов;

3. С.Л.Рубинштейн;

4. В.В.Давыдов;

5. А.Н.Леонтьев.

3. Представителями и разработчиками деятельностной теории являются:

1. П.Я.Гальперин;

2. И.М.Сеченов;

3. С.Л.Рубинштейн;

4. В.В.Давыдов;

5. А.Н.Леонтьев.

4. У истоков ассоциативно-рефлекторной теории стоял ___________.

5. Основными принципами ассоциативно-рефлекторной теории являются:

1. Чувственное познание объекта;

2. Преобразование объекта;

3. Упражнение как основной метод обучения;

4. Выделение общего способа действия;

5. Репродуктивный характер познания.

6. Соответствие между основными теориями учения и их содержательными характеристиками:

7. В основе объяснительно-иллюстративного обучения, ориентирующегося на пассивное приспособление к имеющемуся уровню развития учащихся, лежит _________ теория.

8. Деятельностные теории учения опираются на понятия:

1. Действие, задача;

2. Ассоциация, рефлекс;

3. Интериоризация;

4. Теоретическое знание;

5. Упражнение.

9. Соотнесение основных теорий учения и их базовых категорий:

10. Процесс оформления деятельностной теории обучения в хронологической последовательности:

1. Теория проблемного обучения;

2. Теория развивающего обучения;

3. Теория поэтапного формирования умственных действий;

4. Теория учебной деятельности.

ТЕМА 3. ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание семинарского занятия

Краткое содержание темы

Теория проблемного обучения. Проблемный метод обучения (В.Оконь, И.Я.Лернер, А.М.Матюшкин). Проблемное обучение как целостный тип или система обучения (М.И.Махмутов, Т.В.Кудрявцев, В.Т.Кудрявцев). Уровни проблемного обучения. Содержание основных понятий теории проблемного обучения: проблема, проблемная ситуация, проблемная задача, проблемный вопрос, проблемное задание. Проблемность как принцип обучения. Способы создания и использования проблемных ситуаций в процессе обучения.

Цель освоения темы:рассмотреть способы создания и разрешения проблемных ситуаций; показать необходимость построения проблемной ситуации как условия развития мышления.

Ключевые слова темы:

Ø проблемное обучение;

Ø проблемность как принцип обучения;

Ø проблема;

Ø проблемная ситуация;

Ø проблемная задача;

Ø проблемный вопрос;

Ø проблемное задание.

План обсуждения темы:

1. Основные этапы генезиса проблемного обучения и его современное состояние.

2. Содержание основных понятий теории проблемного обучения: проблема, проблемная ситуация, проблемная задача, проблемный вопрос, проблемное задание, проблемность как принцип обучения.

3. Особенности создания проблемной ситуации с последующим ее разрешением на материале курса психологии (по выбору).

• определение оснований возникновения проблемной ситуации;

• этапы разрешения проблемной ситуации.

Рекомендуемая литература